Bachilleres leen al nivel de primaria

Más de 3 mil 500 estudiantes pozarricenses son sometidos a la primera Medición Independiente del Aprendizaje (MIA); logran último lugar en comprensión lectora y apenas por arriba de la media estatal en matemáticas

Édgar Escamilla

Poza Rica

En octubre de 2014, un grupo de organizaciones civiles, la Universidad Veracruzana y el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (Ciesas) realizaron la primera Medición Independiente del Aprendizaje (MIA), en el que se evaluó si los niños entre cinco y 16 años saben leer y realizar operaciones matemáticas básicas, evaluación en las que el distrito de Poza Rica obtuvo de las más bajas calificaciones a nivel estatal.

En la sala de videoconferencias de la Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Información (USBI) de la región Poza Rica – Tuxpan de la UV, el doctor Felipe Hevia, investigador del CIESAS y responsable del proyecto, dio a conocer los resultados obtenidos a nivel estatal y específicamente en los distritos electorales con cabecera en los municipios de Poza Rica, Papantla, Tuxpan y Martínez de la Torre.

Se trata de un proyecto de investigación colaborativo denominado Medición Independiente del Aprendizaje, conocido también como MIA, el cual pretende saber si los niños en Veracruz saben leer y realizar operaciones matemáticas básicas.

Fue realizada por ciudadanos, estudiantes universitarios y voluntarios; no en las escuelas, sino en los hogares, para discutir sobre los aprendizajes extraescolares, factores más allá de la escuela que permiten saber si los niños y niñas están aprendiendo o no.

En total fueron 480 voluntarios que visitaron 2,400 hogares; encuestando a un total de 3 mil100 niños de entre cinco y 16 años, desde tercer grado de preescolar hasta tercer grado de secundaria y hasta preparatoria, detectando que 98 por ciento de los niños veracruzanos acuden a la escuela.

El cuestionario aplicado se basó en los conocimientos mínimos que debe reunir un estudiante de cuarto grado de primaria.

“Como ciudadanos estamos interesados en conocer si los niños pueden realizar operaciones matemáticas y se identificaron problemas de comprensión lectora, lo que permitirá buscar alternativas pedagógicas que logren mejorar no solo los resultados, sino también la calidad del aprendizaje”, comentó el investigador.

Los resultados de la encuesta respaldan la teoría de que factores escolares y extra escolares están influyendo en el aprendizaje de los niños; inclusive el cursar sus estudios en una escuela pública o privada también son un factor importante en el desempeño.

Se identificaron factores económicos, de rezago educativo y marginación social como los que están influyendo negativamente en el desempeño escolar. “En contextos pobres a los niños les va peor, factores familiares como la escolaridad y edad de los padres es determinante. Si tenemos padres y madres adolescentes también hay mayor probabilidad de que sus hijos tengan malos desempeños educativos”, comentó Felipe Hevia.

Uno de los factores que influyen positivamente en el desempeño escolar es la presencia de bibliotecas públicas. Los niños que tienen acceso a libros e Internet presentan mejor desempeño, por lo que las autoridades educativas y municipales deben invertir más en la creación de estos espacios.

Los resultados

A nivel estatal, en el área de lectura, los resultados muestran que el 9.1 por ciento de la muestra no pudo leer sílabas, el 84.5 por ciento pudo leer palabras, el 78.8 por ciento pudo leer enunciados simples, el 70.4 por ciento pudo leer una historia de cuatro párrafos, y el 55.8 por ciento pudo responder una pregunta de comprensión inferencial.

En el área de matemáticas, el 11 por ciento no pudo identificar números, el 88.9 por ciento pudo identificar número entre 10 y 99; el 79 por ciento pudo sumar; el 55 por ciento pudo restar; el 37.8 por ciento pudo hacer divisiones y el 18.7 por ciento pudo resolver un problema que implicara el uso de dos operaciones.

En el comparativo entre los 21 distritos en que se dividió la aplicación de la evaluación, Poza Rica obtuvo el último lugar en comprensión, con un 55 por ciento; muy por debajo de la media estatal que se situó en 69.1 por ciento.

El distrito mejor calificado fue Minatitlán (85.1 por ciento), seguido por Acayucan (81.4 por ciento), Coatzacoalcos (78.4 por ciento), Tuxtlas (77.9 por ciento), Veracruz/Boca del Río (77.5 por ciento), Alvarado (76.4 por ciento), Xalapa urbano (72 por ciento), Martínez de la Torre (71.2 por ciento), Cosoleacaque (71 por ciento), Xalapa rural (69.6 por ciento); Huatusco, Córdoba, Coatepec, Tuxpan, Veracruz, Orizaba, Papantla, Zongolica y Tantoyuca.

En matemáticas, si bien todos los distritos no alcanzaron resultados aprobatorios, el más alto porcentaje lo obtuvo el distrito de Veracruz con 55.6 por ciento, seguido por Córdoba, Martínez, Orizaba, Coatzacoalcos, Cosoleacaque, Minatitlán, Veracruz/Boca del Río, Zongolica, Xalapa urbano, Poza Rica, Tantoyuca, Xalapa rural, Huatusco, Acayucan, Tuxpan, Alvarado, Pánuco, Papantla, Coatepec y Tuxtlas.

Poza Rica en general es el distrito con peores niveles de comprensión lectora de todo el estado, lo que representa una ventana de oportunidades para las autoridades educativas, municipales, estudiantes y padres de familia.

Aquí, el 90 por ciento los niños en quinto de primaria podían leer un enunciado, el 70 por ciento podían leer una historia, pero solo el 60 por ciento la comprendía. Es decir, de cada diez niños, cuatro no pueden responder una pregunta de segundo grado de complejidad. En secundaria, el 83 por ciento de los alumnos de tercer grado podían leer, pero solo el 50 por ciento pudo responder correctamente el mismo problema.

En matemáticas es más complejo, pues existe dificultad para realizar operaciones matemáticas más allá de la resta. El 85 por ciento de los niños de tercer grado en Poza Rica pueden hacer una suma, pero solo el 21 por ciento puede hace una resta. En quinto grado solo el 60 por ciento puede hacer resta y en tercero de secundaria solo el 65 por ciento puede restar. En divisiones, solo el 40 por ciento de quinto grado pudo hacer dos divisiones correctamente.

Con estos resultados se estarán realizando talleres de análisis en diversas regiones del estado, buscando involucrar a universitarios, organizaciones civiles, autoridades educativas y de los tres órdenes de gobierno, así como padres de familia para poder revertir este problema.

Felipe Hevia comentó que en México sigue siendo un problema fuerte el temor a las matemáticas en todos los niveles educativos, por lo que es importante generar intervenciones con los alumnos para que se les permita una mayor facilidad al momento de resolver operaciones simples y problemas más complejos.

En el caso de la comprensión lectora, comentó que es trascendental que desde pequeños, los niños reciban mayor atención de sus padres, que éstos les lean historias antes de dormir y mientras más frecuente se haga, mejores resultados arrojará.